第四单元跨学科水质检测及自制净水器 教学设计 化学人教版九上.docxVIP

水质检测及自制净水器教学设计

教学分析

课程标准依据

课标分析

依据《义务教育化学课程标准（2022年版）》，围绕水的净化环境保护等内容，要求学生能理解净水原理，掌握水质检测和简易净水技术，体会跨学科知识在实际中的应用，形成水资源保护意识，发展科学探究与创新能力，强化科学态度与社会责任核心素养。

教材分析

本节课的内容是水相关知识的延伸、拓展与深化。在思维层面上，完善了分离、提纯物质的一般思路和方法的模型。在内容层面上，与生物、地理等学科紧密融合，考查了学生对多元跨学科知识的掌握情况。因此，本节课是一个很好的教学平台，能帮助学生在未来面对诸如资源和环境等不确定性问题时，更好地运用所学的知识。

学情分析

已知点：学生在之前的学习中已经掌握了关于水的组成、性质、净化等基础知识，并获得了简单化学实验仪器的操作技能，且对生活的水资源问题兴趣浓厚，乐于参加实践活动。

障碍点：通过前期问卷调查得知，16.2%的学生见过家用净水器，5.6%的学生了解水质的检测方法。对水质检测方法掌握程度低，难以将化学、生物、地理的知识有机结合。

发展点：通过真实情境下开展“水质检测及自制净水器”跨学科实践活动，加深学生对水的多角度认识，期间通过水质检测让学生了解身边水环境的状况，认识到水资源保护的重要性和紧迫性。“自制净水器”项目能让学生在操作中深层次理解水净化的原理与方法，提高学生的动手能力和创造性思维，