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部编版六年级上册草原教学设计

教材分析

这篇课文选自部编版六年级上册第一单元。单元导语里写着“感受祖国大好河山”，这单元的人文主题就是“爱国主义”，但这并不是生硬的口号，而是要借着祖国的风光来抒情。「草原」作为开篇之作，分量很重。它既是老舍先生的名篇，也是连接蒙汉民族情谊的桥梁。六年级的学生已经有了一定的阅读能力，这篇课文能帮他们从单纯的看图读景，上升到对民族和谐与边疆魅力的深层感悟。

从语文要素来看，本课重点要训练学生“初步把握文章主要内容，体会思想感情”。老舍先生安排这篇课文，不是为了讲复杂结构，而是想让学生沉浸在他细腻的笔触里，去感受那种“其乐融融”的氛围。课文前半部分写景，后半部分写人，景中有情，情中有景。这种“情景交融”的写法是教学的难点，也是落实语文要素的核心抓手。我们要让学生明白，作者笔下的草原不是静止的图片，而是一幅流动的、充满温度的民族风情画。

核心素养主要落在“审美创造”与“文化自信”上。六年级孩子的审美正在从感性向理性过渡，老舍先生语言洗练，特别是比喻和拟人，是训练学生感知力的好材料。通过了解草原风光和蒙古族人民的热情好客，能让学生在潜移默化中增强对祖国边疆文化的认同感。这堂课不仅教语文知识，更要通过文字打开一扇窗，让孩子们看到祖国疆域的辽阔与民族的团结。

学情分析

六年级的孩子大多来自城市或乡镇学校，虽然生活在物质丰富的2026年，但对北疆草原其实很陌生