小学语文神话故事教学设计与口语交际指导.docxVIP

小学语文神话故事教学设计与口语交际指导

教材分析

这节课紧挨着六年级上册第七单元的“革命岁月”主题，把学生带回了那段峥嵘的岁月，想让大家看看老一辈人是怎么打仗、怎么牺牲的。语文要素特意点明了要“通过具体的描写，体会革命先辈的钢铁意志”，还得“学习快速阅读，抓住长文的主要内容”。作为这个单元的第一篇课文，《狼牙山五壮士》位置很关键，它不光是记叙文，更是个承载民族精神的载体。这篇课文篇幅长，情节曲折，正好拿来练手“快速阅读”。跟以前那些神仙打架的神话不一样，这里写的是真事儿，重点在刻画人物心理。通过“打、砸、滚”这些动词，还有“眺望”的神态描写，学生才能真正体会到五壮士的心气儿。这课是个过渡，从神话那种天马行空的想象，跨到了革命历史的纪实文学，能帮学生从“看热闹”变成“读精神”。

学情分析

三年级下册的孩子正处于从低年级向中年级爬坡的阶段，脑子里装的全是具体形象，对带魔法的故事天生感兴趣。好多孩子早就在绘本或者动画片里听过《精卫填海》，大概情节心里有数，这倒省了功夫，可也容易让他们产生“我都懂了，不用再读”的偷懒心思。要说认字写字，这课里的“堙”、“缀”笔画多、结构杂，很容易跟“晕”、“缀”搞混，老师得盯着点，讲清楚字形结构。到了口语交际环节，让大伙把神话讲给同学听，复述情节还行，可要加进点“想象”去讲故事，不少孩子就卡壳了。他们往往只会干巴巴地讲，或者只会说“好”和“不好”，讲不出个