部编版六年级上册少年中国说教学设计.docxVIP

部编版六年级上册少年中国说教学设计

教材分析

这篇课文在部编版六年级上册的第四单元，单元主题是“家国情怀”。语文要素要求学生“结合资料，体会课文表达的思想感情”，还要学会“把握文章主要内容”。《少年中国说》作为单元的精读课文，地位很特殊。它是一篇气势很大的议论文，又是文采飞扬的“骈散结合”散文。梁启超先生把国家命运和少年前途紧紧连在一起，这种独特的论述角度，正好契合了单元“通过资料体会情感”的要求。

六年级的学生已经有点文言文底子了，但面对这篇长篇的、典故很多的近代文言文，理解起来还是吃力。教材选的是节选，重点在“少年智则国智，少年富则国富……”这段。这部分全是比喻，把抽象的“国运”变得看得见摸得着，是教学的关键点。上课时，不能只盯着字面翻译，必须抓住“少年”和“中国”互喻的关系，引导学生透过比喻去感受作者的爱国心。文章句式整散结合、音韵铿锵，这也是在落实“体会思想感情”要素时，必须重点品味的语言形式。

学情分析

六年级上册的学生正处在从儿童向少年过渡的阶段，思维刚开始从形象向抽象转变。这篇《少年中国说》辞藻华丽，读起来朗朗上口，但理解背后的历史背景和深层含义，对他们来说不容易。他们虽然能看懂字面意思，但面对“少年智则国智，少年富则国富”这种跨度巨大的历史对比，很难产生真正的情感共鸣。他们很难体会“老少年”与“少年中国”之间的张力，更难把个人成长和国家命运联系起来。这节课，我得搭一