21 囚歌（教学设计）-2026-2027学年六年级上学期语文统编版（五四学制）上册.docxVIP

21囚歌（教学设计）

科目

语文

年级

六年级

课型

新授

授课人

李老师

课题

21囚歌

课时

1

一、教材分析

《囚歌》的教学难点，从来不在于学生读不懂「为人进出的门紧锁着」「为狗爬出的洞敞开着」的字面，而在于读不出字面之下的象征编码——叶挺将军用「门」与「洞」对立、「活棺材」统摄全篇，把一场关于自由与屈辱的抉择，压缩进十二行短诗。只有先破译这组象征系统，学生才能真正触到诗人在生死之间写下的气节，否则这首诗就只剩「监狱和狗」的浅层画面。

从单元逻辑看，本册第六单元以「铭记历史、崇尚英雄」为人文主题，本课处于「革命者自己写下的文字」这一子任务链中：前接叙事类课文《灯光》所呈现的英雄群像（见教材P112第3段），后联口语交际「演讲」中对信念的表达（见教材P124交际提示第1条），共同构成「读英雄—懂英雄—学英雄」的素养进阶。

就文本内部的写法而言，全诗三节构成「处境—抉择—宣言」的递进：第一节摆出两扇门（生路与屈辱），第二节以「我渴望自由，但我深深地知道」完成转折，第三节以「地下的烈火」「活棺材」收束意象（见教材P118第2段）。这种「在对比中见气节」的构思，为后续学习借物抒情、托物言志类文本提供了可直接迁移的解读路径，也是单元大概念「信念如何让人在绝境中挺立」的具象样本。

二、学情分析

知识基础：学生在五年级下册学过《七律·长征》《闻官军收河南河北》等诗词，已能初