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部编版六年级上册草原教学设计

教材分析

这篇课文选自部编版六年级上册第一单元，是老舍先生1951年去内蒙古采风时写的。刚拿到课本时，我就琢磨这可是本单元的开篇，既要把“爱国主义”这个大主题立起来，又要帮六年级的孩子从单纯的景物描写过渡到情感表达，分量不轻。统编教材编排这套课文挺讲究，前两段把草原的静态美和动态美铺得满满当当，到了第三段，笔锋一转，由景入情，完成了一次漂亮的跨越。

老舍先生写这篇文章，语言真是洗练得让人挑不出错。既写出了北方草原那种苍茫辽阔的气势，又不失江南水乡的细腻温婉。课堂上不能光带着孩子啃字词，得让他们去体会文字里的节奏感和画面感，去触摸作家那颗热乎乎的心。你看，教材特意把“感受蒙古风情”和“体会蒙汉情深”这两个板块放在一起，逻辑很清晰。老舍先生用词极巧，写“蒙汉互敬”是实写，写“不忍分别”是虚写；写“远看草原”是静态，写“骑马奔跑”是动态。教学时，就得抓住这个“动静结合”和“虚实相生”的点，让学生在“读草原之美”的时候，自然而然地感悟到“爱国之情”和“民族之亲”。

学情分析

这届六年级孩子学了五年语文，底子还行，读个课文、扫个生字词没大问题。以前接触过老舍先生的《丁香结》，对“情景交融”有点模糊的概念，但真要理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这种浓缩了哲理和深情的诗句，还差点火候。

最大的拦路虎还是生活经验。现在的孩子大多是城市长大的，草原对他们来说太遥远