小学语文中段阅读策略教学设计.docxVIP

小学语文中段阅读策略教学设计

教材分析

部编版小学语文四年级上册第六单元，咱们把目光在“成长”这个大主题上。这单元选的文章挺有意思，有古人面对难处时的硬气，也有今人在亲情里懂得感恩的细腻。语文要素定得很明确：“学习把握长文章的主要内容”，“关注神态、语言描写，体会人物心情”。设计这个单元，就是想让三年级下学期到四年级上学期这个过渡阶段的孩子，学会从“读一篇”变成“读一类”，这叫结构化迁移。同时，还得透过人物的外表，往心里看，去揣摩人家的心思。这不仅是对阅读能力的考验，更是对学生“审美创造”和“思维能力”的深加工。

这节课《精卫填海》，篇幅不长，但在教材里的位置很重要，是“成长”主题的源头。它带着老祖宗的文化基因，是中华优秀传统文化在课本里的具体体现。咱们教的重点，不在于让他们把神话故事背得滚瓜烂熟，而是把它当作一个“长文章阅读策略”的样板。教材安排了“粗读—细读—精读”这么个梯子，让咱们带着学生用概括小标题、复述故事梗概这些法子，把长文章化整为零，最后抓住主干。这种编排挺符合中段孩子的认知规律，给他们以后读文言文或长篇现代文搭了个结实的脚手架。

学情分析

三年级这帮孩子，正处在从低段往高段拔节的时候，思维从具体形象慢慢往抽象逻辑转。对于阅读策略课，他们既想学个招数，又怕方法变来变去把自己绕晕了。这学期跟他们打交道，我发现他们对文字的感觉还行，但往往是“只见树木不见森林”，读到生词就