部编版六年级上册第24课少年闰土第二课时教学设计.docxVIP

部编版六年级上册第24课少年闰土第二课时教学设计

教材分析

这节课承接了第六单元“围绕中心意思写”的人文主题，既是第二课时，就不能只停留在看热闹上，得带着学生往深了走。本课在教材里的位置很特殊，它既是八种风俗画面的集中展示，也是鲁迅笔下少年形象与封建知识分子形象最鲜明的对照。六年级上册第三单元的语文要素是“读小说，关注人物形象”，而这节课正好完成了从“概括主要事件”到“品味精彩语段、体会人物特点”的转化。

本课在核心素养上的落点，主要指向“审美创造”与“思维能力”。学生不仅要通过阅读，领略月光刺猹、雪地捕鸟等画面的色彩美与动态美，更要通过对比阅读，体会闰土所代表的大自然的丰富与“我”生活的狭窄。教材安排的这五件趣事，结构上都是“所见+所做+所得”，但在第二课时教学中，不能止步于复述，而要引导学生通过这些具体的生活细节，触摸到闰土作为一个鲜活生命体的体温。这篇课文不仅是鲁迅先生的回忆，更是连接现代学生与一个遥远、鲜活世界的桥梁。

学情分析

六年级学生虽已具备一定的自主阅读能力，但面对《少年闰土》这种描写复杂社会背景与丰富民俗风情的文本时，往往容易浅尝辄止，仅停留在猎奇故事的层面。他们大多生活在城市或近郊，对“瓜田刺猹”、“雪地捕鸟”等鲁迅笔下那幅充满乡土气息的生动画面缺乏直观的生活经验，难以深刻体悟文中“我”与闰土之间那份因隔绝而显得格外珍贵的友谊。这节课要解决的，就是如何跨越时空鸿