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部编版五年级上册第27课我的长生果教学设计

教材分析

这篇课文出自部编版五年级上册第六单元，单元主题紧扣“读书”。文章是回忆性散文，作者叶文玲先生用细腻的笔触，回顾了自己从少年时期与书结缘的历程，把书籍比作“长生果”。这不仅是记叙文，更是一份关于阅读方法与写作技巧的启示录。从语文要素来看，本课承担着落实“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”以及“初步体会课文是怎样围绕一个中心意思来写的”两大任务。在2026年的教学实践中，面对电子阅读碎片化的挑战，这篇课文显得尤为珍贵。它要求学生不仅读懂故事，更要透过“长生果”这个比喻，领悟“读写结合”的内在规律。

教材特意安排了作者关于写作的感悟段落，这些文字浓缩了叶文玲先生几十年的写作心得。在教学中，我需要引导学生捕捉这些有新鲜感的表达，分析作者如何围绕“读书与写作”这一中心意思层层递进地表达。比如，作者如何将读书比作“长生果”，如何总结出“作文先做人”“作文要真实”等观点。这些内容不是孤立的，而是紧密联系在一起的，构成了文章的逻辑骨架。因此，教材分析不仅要概括内容，更要明确本课在统编教材体系中的特殊功能——它是一把钥匙，能开启学生对于“阅读积累与写作输出”之间辩证关系的认知大门。

学情分析

五年级的学生已具备初步的独立阅读能力，对记叙文的阅读习惯也已养成。经过四年级的习作训练，他们对“作文”二字不再陌生，甚至很多孩子在家里尝试过写作，像《小鲤鱼历