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部编版四年级上册第27课我们的民族小学教学设计

教材分析

这一课放在四年级上册第四单元，单元主题是“家国情怀”，要求“学习把事情写清楚”。它是个承上启下的关键位置，既承接了前几单元写人的基础，又开启了写景状物的大门。这篇课文是写景抒情，它不像写人故事那样有时间线，也不像记叙文那样有跌宕起伏的情节，它是一幅清晨的画。作者笔下的这所小学在西南边陲，文章通过描绘早晨上学时不同民族孩子在一起的场景，把“中华民族一家亲”这个大主题藏在了字里行间。教学上，不能光让孩子复述景色，得引导他们调动感官，去捕捉色彩、声音和动静，感受那种边疆特有的风情。

从语文核心素养来看，重点要落在审美创造和语言运用上。这课正好教学生怎么调动视觉、听觉去“读”课文，在脑子里把文字变成立体的画面。文章用了“移步换景”的方法，从校门到操场再到教室、国旗，空间感很强。教学中要抓住“五颜六色的服饰”、“鸟叫和歌声”、“奔跑的狮子和安静的教室”这些细节，让学生明白作者是怎么把景色写清楚的，怎么做到“动静结合”的。

学情分析

四年级是个分水岭，孩子识字量够用了，但“傣族、德昂族”这些词对他们来说可能还是陌生的，充满了好奇。阅读理解上，他们往往只看到热闹的场面，却抓不住“不同民族、不同语言交织在一起”这种画面背后的温情。比如读“大家都是好朋友”时，有的孩子读得欢快，却没读出那种超越民族的亲切感。他们习惯了老师带着分析字词，自己发现