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部编版六年级上册只有一个地球教学设计

教材分析

本课所在的第六单元，核心是讲“人与自然”。作为统编版六年级上册的精读课文，这篇《只有一个地球》不仅是本单元的开篇之作，更像是一块定海神针，把整单元的调子都定下来了。

这篇文章逻辑很硬，从讲地球长什么样、有多大、有多少资源，讲到破坏了会怎么样、能不能再生，最后落脚到人类到底该怎么办。它不光是一篇普通的说明文，更像是一份沉甸甸的环保警示录。六年级的孩子，科学常识有了，读长文章也不怕，但往往只停留在“文章写的是地球”这种浅层理解，很难读出作者那种“既爱又恨”的复杂情绪，更别提让那些枯燥的数据变成心里的痛感。所以，这节课不光是教怎么读说明文，更是教怎么从“知道”变成“心疼”，让学生真正觉得“保护地球”不是一句空话。

学情分析

六年级正是从形象思维往抽象逻辑思维转的坎儿。他们对科学常识挺感兴趣，但脑子里没那些宏大的宇宙图景，对地球生态系统的概念是模糊的。书本上的数据对他们来说，就是冷冰冰的数字，很难激起什么波澜。很多孩子一提到“地球资源”，想的只是课本上的字，根本想不到这就是我们每天呼吸的空气、喝的水。这节课最大的难点，不是读通课文，而是得把他们的思维从“理所当然”给拉回来，让他们意识到资源真的有限。所以，教学上得靠多媒体搭个桥，把那些抽象的东西变成看得见、摸得着的东西。

他们自己能读，字词也没问题，但对于那种层层递进的“逻辑推导”还不太感冒。