12《拿来主义》任务式教学设计统编版高中语文必修上册.docxVIP

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《拿来主义》教学设计

教学设计

语言建构与运用：理解“拿来主义”含义及实质。学习本文的对比、比喻论证等论证方法。

思维发展与提升：品味文章幽默、犀利、含义丰富的语言。

审美鉴赏与创造：朗读“尼采/中国类比”段落，重音标注“光热无穷”“只是给予”等关键词，体会语言反讽效果。

文化传承与理解：体会拿来主义对当今社会的借鉴意义并能运用正确的观点解释一些实际问题。

教学重难点

重点：

理解“拿来主义”含义及其实质。?

难点：

学习比喻、对比、类比论证的方法；体会文章富有深意的语言。

教学过程

导入：

议论文有一定的针对性。下面是体现写作针对性的背景资料。

这篇文章写于1934年6月4日。当时在对待古代文化和外国文化问题上，实际存在着两种错误态度：一种是全盘肯定，全盘吸收；一种是全盘否定，盲目排斥。这两种态度，都是不利于我国革命文化的发展的。鲁迅针对敌人破坏新文化发展的种种罪行，针对革命阵营内部某些人对待古代文化和外国文化的错误态度，运用马克思主义观点写了两篇文章。一篇是《论“旧形式的采用”》，阐明正确对待古代民族文化遗产的态度；一篇就是《拿来主义》，着重阐明对待外国文化遗产的态度。这两篇文章可以说是“姊妹篇”。

任务一：

1.通读全文，勾画文中表达作者观点的语句。

在学习《反对党八股》时，我们会发现这样的语句常有以下的特点