6.3.1二项式定理 教学设计(表格式)—高二下学期数学人教A版(2019)选择性必修三.docxVIP

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6.3.1二项式

学情分析：

学生在学习《二项式定理》之前，已经掌握了排列组合的基本概念与原理，具备了一定的数学逻辑思维和抽象思维能力.然而，《二项式定理》的内容相对抽象，需要学生具备较强的逻辑推理能力和数学运算能力.在学习过程中，学生可能会遇到理解二项式定理的推导过程、运用定理解决实际问题等困难。因此，教师需要采用直观的教学方法，帮助学生理解定理的本质。

教学目标：

数学抽象：通过多项式乘法与组合计数的转化，理解二项式系数的本质.

数学运算：准确计算二项展开式中的特定项与系数，提升代数运算的严谨性.

逻辑推理：运用计数原理推导二项式定理，强化归纳与演绎思维.

数学建模：将实际问题转化为二项式展开问题，培养数学应用意识.

教学重难点：

教学重点：利用多项式运算法则和计数原理推导出二项式定理；

教学难点：理解二项式定理背后的组合数学意义。

课前任务：

复习组合数计算??

计算以下组合数，并总结组合数的对称性规律：

①C30、C31

①C40、C41、C

手动展开低次多项式??

用多项式乘法法则展开以下表达式：

1.(a+b)

2.(a+b)3=_______________

3.组合问题探究??

假设从3个不同的盒子中各选一个字母（每个盒子中有字母a和

①选到2个a和1个b的所有可能组合方式有多少种？

②这一种组合方