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《共建美好家园》教学设计-2026-2027学年冀人版（新教材）小学科学六年级上册

一、学情分析

六年级学生已具备基础的科学认知和生活观察能力，经过小学阶段前期科学课程的学习，初步了解了生物与环境、资源与保护的基础知识点，能够感知身边的环境污染、资源浪费等生态问题。该阶段学生思维正从具象思维向抽象思维过渡，善于观察生活现象、乐于参与课堂互动探究，具备小组合作讨论、案例分析、总结归纳的基本能力。

但学生的认知存在明显局限性，多数学生仅能看到单一的环境问题表象，无法系统理解人类活动与生态系统、家园环境的内在关联，对“共建美好家园”的认知仅停留在“不乱扔垃圾、节约用水”等浅层行为，缺乏整体性、系统性的生态保护思维。同时，学生容易出现“生态保护是大人、社会的责任”的片面认知，难以将个人日常行为与生态家园建设深度绑定，主动践行环保行为、长期坚持绿色生活的意识和行动力不足。此外，学生对生态保护的多元举措、区域生态共建的意义了解较少，需要通过课堂具象化案例、生活化互动、系统性讲解，帮助学生构建完整的生态保护认知体系。

二、教材分析

《共建美好家园》是2026-2027学年秋季学期冀人版新教材小学科学六年级上册第四单元《地球家园》的核心课时内容，承接本单元前期地球生态系统、生物多样性、生态破坏危害等知识点，是单元知识的落地与升华课时。本单元以“人与自然和谐共生”为核心主线，本节课聚焦“主动保护、