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《保温和散热》教学设计-2026-2027学年冀人版（新教材）小学科学六年级上册

一、学情分析

经过前面课程的学习，六年级学生已经掌握热传导、热对流、热辐射三种热传递方式，上一课学习太阳能热水器，知道装置需要兼顾吸热与保温。学生在生活中接触大量保温、散热物品：保温杯、羽绒服、冰箱散热器、电脑散热风扇，具备丰富生活经验，但大多停留在物品功能认知，很难把物品功能和热传递三种方式建立联系。学生存在典型前概念误区：认为保温材料可以产生热量，给物体加热；分不清保温不是“制造热”，而是减慢热传递；同时容易混淆保温与散热，不知道保温是减少热量传递，散热是加快热量传递。六年级学生可以完成对比实验，能够处理简单实验数据，具备一定分析推理能力，但是对于同一个物体同时存在吸热、散热的综合情况分析存在困难。本课要依托课本案例、对比实验、师生问答，区分保温、散热的科学原理，辨析生活实例，让学生会用热传递知识解释保温散热现象，完成单元热传递知识综合应用。

二、教材分析

本课是第一单元最后一课，属于单元综合应用课，对本单元热传导、热对流、热辐射全部知识进行综合运用。教材开篇设置情境：冬天我们需要保温，夏天很多装置需要散热，抛出驱动问题：怎样才能够保温？怎样才能够散热？教材第一部分聚焦保温，设置探究活动，对比不同材料杯子的保温效果，借助温度计测量，观察不同材料容器内水温下降快慢；课文文本点明保温