《地球生命共同体》教学设计-2026-2027学年冀人版（新教材）小学科学六年级上册.docxVIP

PAGE2

《地球生命共同体》教学设计-2026-2027学年冀人版（新教材）小学科学六年级上册

一、学情分析

六年级学生经过本单元前面课程学习，已经掌握食物链、生态系统、动物与环境的适应关系等知识，能够说出部分生物之间、生物与环境之间的简单联系。学生思维已经可以开展整体性思考，但看待生态问题容易碎片化，习惯单独看待某一种动植物，很难建立“地球是相互联结统一整体”的系统视角。学生从新闻、生活当中听过保护自然、生物多样性等词语，但对“生命共同体”概念理解较为模糊，不能清晰说明生物、非生物、人类三者之间互相制约的内在逻辑。学生能够列举部分破坏环境的现象，但分析影响时常常只看到直接危害，看不到连锁连锁反应。本课依托教材文本、真实案例，引导学生建立系统、整体看待地球生态的思维，把单元零散知识点整合升华，实现从知识点记忆走向生态观念构建。

二、教材分析

本课是2026秋新教材冀人版六年级上册第四单元《地球家园》单元总结升华课。教材核心课文内容：“地球是所有生物赖以生存的家园。地球上的生物与生物之间、生物与阳光、水、土壤、空气等非生物环境之间，相互联系、相互制约，共同构成统一的地球生命共同体。人类也是地球生命共同体当中的一员。生物多样性维持生态系统稳定。人类的各类活动会对生命共同体产生影响；人类破坏环境，会带来连锁后果，伤害多种生物生存。保护生物多样性，守护生态平衡，实现人与自然和谐共生