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《动物与能量》教学设计-2026-2027学年冀人版（新教材）小学科学六年级上册

一、学情分析

六年级学生已经认识声、光、热、电、磁多种形式的能量，知道能量可以转换，具备能量的基础认知。在生活与过往生物课学习中，学生了解动物需要进食获取营养，能够说出部分动物吃什么食物，可初步区分植食动物、肉食动物、杂食动物。但学生大多只理解“食物提供营养”，很难建立食物就是能量载体的科学概念，不能清晰解释动物生命活动、运动、生长繁殖所消耗的能量来自哪里。学生能够零散说出食物链当中几种生物，但是对于能量沿着食物链传递的过程理解浅薄，容易混淆物质流动与能量流动，不理解能量在传递过程中会发生损耗。该年龄段学生具备一定图表分析、逻辑推理能力，乐于分析生活中的生物实例，但抽象的能量流动看不见摸不着，需要依托教材图文、案例、课堂问答搭建认知，学生容易出现误区：认为动物可以凭空产生能量，不清楚能量最终来源于太阳能。

二、教材分析

本课是2026秋新教材冀人版六年级上册第二单元《无处不在的能》第5课，本单元整体围绕能量的形式、能量的转换、能量的来源展开学习。本课承接前面能量形式的学习，将能量视角延伸到生物生命活动领域。教材开篇设置情境，呈现动物奔跑、捕食、生长繁殖的图片，抛出核心研讨问题：动物进行各项生命活动所需要的能量来自哪里。教材正文明确：动物维持生命、运动、生长、繁殖都需要能量，动物的能量