《神奇的微生物》教学设计-2026-2027学年冀人版（新教材）小学科学六年级上册.docxVIP

《神奇的微生物》教学设计-2026-2027学年冀人版（新教材）小学科学六年级上册

一、学情分析

六年级学生在上一节课《认识细胞》中，已经初步建立了微观生命认知，掌握了显微镜的基础使用方法，了解了细胞的基本结构，具备了微观探究的基础能力和思维意识，为本节课微生物的学习提供了知识铺垫。在生活认知层面，学生对微生物有零散的生活化认知，知道细菌、病毒会引发疾病，真菌会导致食物发霉，但认知片面且存在误区，普遍认为微生物都是有害的，不了解微生物的有益作用和多样性。从思维特点来看，学生依旧以具象思维为主，对于个体微小、无法直接观察、种类繁多的微生物，难以系统梳理其特征和分类，对微生物的生命活动、生存环境、与人类的关系理解较为困难。同时，六年级学生好奇心强，乐于探究生活中的科学现象，适合通过生活案例、直观图像、互动探究、对比分析的方式，纠正学生认知误区，构建系统的微生物知识体系，培养学生辩证看待事物的科学思维。

二、教材分析

《神奇的微生物》是2026秋新教材冀人版六年级上册第四单元《地球家园》的第二课时，承接《认识细胞》的微观生命知识，是对微观生命世界的延伸与拓展，也是单元核心教学内容之一。本节课教材编排贴合新课标跨领域探究要求，内容逻辑清晰、贴近生活。教材首先结合生活现象导入，引出微生物的概念，明确微生物是个体微小、结构简单的微小生物的统称；接着分类讲解细菌、真菌、病毒三类核心微生物的形态