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《保护自然资源》教学设计-2026-2027学年冀人版（新教材）小学科学六年级上册

一、学情分析

六年级学生已经具备一定生活经验，能够说出水、土地、矿产、动植物等常见自然资源，在前期课程学习中接触过环境相关内容，具备基础资料搜集、小组研讨、案例分析的能力。学生大多知道要节约资源，但对自然资源缺少系统分类认知，对于可再生资源、不可再生资源划分标准理解比较模糊，很多学生主观认为地球上资源取之不尽，不能理解不可再生资源枯竭带来的现实危机。学生能够说出节约用水、节约用电等浅层保护行为，但很难把资源现状、资源问题、保护措施建立逻辑关联，容易把保护自然资源等同于简单的“节约水电”，忽略立法保护、开发替代资源、合理开采等多元途径。六年级学生抽象逻辑思维正在发展，适合结合数据、真实社会案例开展探究，能够完成简单的资源现状分析，但是对宏观社会层面资源保护策略理解存在障碍，教学需要结合校园、家庭真实情境降低理解难度，推动认知从“知道要保护”走向“懂得为什么保护、怎样科学保护”。

二、教材分析

本课属于冀人版2026新版六年级上册第三单元《资源的利用与保护》，承接《丰富的海洋资源》，为本单元《回收与再利用》做好认知铺垫。教材整体分为情境与问题、探究与发现、应用与拓展三大板块。情境与问题板块展示人类生产生活依赖各类自然资源的图文，抛出核心驱动问题：地球上自然资源是无限的吗？我们应当怎样保