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单元思辨情境支架备课实施路径思考

作为一名在一线从教多年的学科教研人员，我这些年跑了几十所学校听评课，最大的感受就是，核心素养导向下的单元整体教学推了这么久，很多老师其实都卡在“最后一公里”：知道要培养学生的思辨能力，也知道要做整体备课，可就是不知道怎么把“思辨”“情境”“支架”这三个核心要素揉进单元备课里，要么情境设计得假大空，看起来热闹其实没有半点思辨含量，要么支架给得要么太满包办了所有思考，要么太散让学生摸不着头脑，最后单元思辨教学变成了走过场。其实单元思辨情境支架的备课，本质就是给学生的思辨能力生长搭合适的梯子，这个梯子从设计到落地其实有清晰可遵循的实施路径，我结合这些年和一线备课组一起磨课的经验，从准备、设计、落地到复盘四个层面聊聊具体的实践思考。

1备课前期：锚定核心找准起点，明确思辨情境支架的设计方向

很多老师一备单元课，上来就找素材做课件写活动设计，其实第一步应该是沉下来把基础工作做扎实，不然方向错了，后面设计得再花里胡哨也没用。

1.1拆解单元核心素养目标，提炼单元核心思辨问题

现在的统编教材都是以人文主题和学科要素双线组元，每个单元的目标不是零散知识点的堆砌，而是指向一个核心的素养发展目标。我们备课的时候，首先要把这个素养目标转化成一个能牵住整个单元的核心思辨问题，而不是把每篇课文的知识点目标简单相加。比如我之前和初中备课组磨“人生之思”这个散文单元，原来的