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课程改革的价值流变与社会担当

【摘要】课程改革从诞生之初到现在大致经历了从“技术自反”到“人本回归”再到“意义开放”的价值流变。以课程对社会的价值建构为视角，现代课程应借鉴“技术自反”的价值理念，在价值理性的复归中谋求教育公平与高质量发展的平衡转变；坚持“人本回归”的价值导向，在多元共生发展中探寻社会阶层融合与认同的文化基础；遵循“意义开放”的价值规律，在道法自然中寻求人与宇宙万物和谐统一的交往秩序。面向未来，应通过课程改革制度的理性规制、课程改革空间的多维打造和课程改革主体的价值体认，体现课程改革的社会担当。

【关键词】课程改革；课程价值；现代性；后现代；社会担当

课程作为人与社会的重要纽带，起到了社会建构的重要作用。课程价值作为社会意识形态的缩影，潜移默化地影响着社会生产力和文化的生产与再生产。在以往的课程教学研究中，研究者大多关注课程中的人以及知识的发展等，但这一研究趋势只是将课程置于教育场域中进行审视，却忽视了课程与社会的互动关系。21世纪以来，人类处于世界多元发展的时代背景之中，课程研究应当拓宽视野，彰显课程改革的社会担当。

一、课程改革的价值流变过程与范式转换

从广义上说，课程改革是课程思想及其实践变迁的过程。课程价值是确立课程改革方向的核心议题。审视课程价值的流变过程，课程发展历经了多个时期。从学术史的视角考察课程改革的