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班级学情动态变化周期性复盘实操

做班主任和一线科任老师快十年了，我最大的感受就是，从来没有一个班级的学情是一成不变的。哪怕是同一个班，刚开学的时候人人劲头十足，过一个月可能就有人慢慢松散下来；这次单元考整体成绩亮眼，下次说不定就因为某一个知识点没吃透，整体分数掉了一大截。很多时候我们觉得学生“说变就变”，抓不住学情的规律，其实就是缺了固定周期的复盘梳理——没有定期停下来，看看学生的变化到底在哪，为什么会变，该怎么调整，等到小问题拖成大问题再补救，往往要花几倍的力气。今天我就结合自己这么多年的实操经验，把班级学情动态变化的周期性复盘从头到尾理清楚，都是能直接拿来用的干货。

1复盘开展前的核心准备工作

要做好周期性复盘，第一步不是急着开会讨论，而是把准备工作做足，不然很容易变成无意义的闲聊，解决不了实际问题。

1.1明确适配学情的复盘周期与参与主体

不同的复盘周期对应不同的复盘目的，不能所有问题都用同一个周期来套。我这些年摸索下来，一般把复盘分成四个层级，每个层级对应不同的参与人：

第一个是周度小复盘，一般放在每周课程结束后，周期短，能快速反应小问题，参与人主要是科任老师自己，如果是班主任统筹的话，也可以抽五到十分钟和同科组或者本班科任碰一碰，主要梳理本周课堂的整体状态和新知识点的初步掌握情况；第二个是单元复盘，也就是一个完整的教学单元结束之后，大概两三周一次，这个时候需要本班所有