九年级上册3《湖心亭看雪》教学评一致性教学设计.docxVIP

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九上3《湖心亭看雪》教学评一致性教学设计

一、教学目标

语言积累与建构：?积累文言词语；重点品味“与”“而”等虚词在勾连意境、传达复杂语气中的作用。

思维发展与提升：?以“错落互见”手法为钥匙，分析文本中的矛盾与留白，探究张岱寄托于山水中的志趣抱负与忧乐情怀，提升批判性思维与文本深度解读能力。

3审美鉴赏与创造：?赏析白描手法，并理解其与“错落互见”共同构成的含蓄深婉的审美风格。

文化传承与理解：?深刻理解张岱作为明遗民，如何通过独特的笔法，在山水游记中寄托沉痛的故国之思与文化坚守。

二、教学重点与难点

重点：?掌握并运用“错落互见”的手法，解读文本矛盾，理解张岱的“痴”。

难点：?领会“错落互见”手法如何服务于含蓄深沉的情感表达，并体会其与单元主题“寄托于山水名胜中的思想情感”的深层关联。

三、教学过程

(一)?单元视角，设疑导入

教师活动：呈现单元导语，点明本单元学习的是古人寄托于山水中的情怀。随后展示张岱“独往湖心亭看雪”却偶遇金陵客的片段。

提问引导：细读此文，我们发现文中充满了许多“矛盾”与“不解”。这些看似不合逻辑之处，恰恰是解读张岱内心世界的密码。今天，我们就学习一种名为“错落互见”的解读方法，来解开这些谜题。

设计意图：直接抛出核心方法论，设置探究悬念，激发学生的学习欲。

(二)?诵读感知，梳理文意