小学科学新教科版六年级上册第三单元2.昼夜交替的解释教案（2026秋版）.docVIP

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2.昼夜交替的解释

【教材分析】

本课是单元第2课，属自转主线“现象层”。教材引导学生面对“昼夜交替”这一最常见的现象提出多种可能的成因假设，并用手电筒（太阳）＋地球模型设计模拟实验进行验证。重点是让学生经历“提出假设—设计实验—筛选假设”的科学探究过程，而非直接告知结论。

【学情分析】

学生每天经历昼夜，普遍认为是“地球自转”造成，但容易忽略“地球不发光、不透明”这一前提，也难以意识到“地球绕太阳公转”“太阳绕地球转”同样能解释昼夜交替——这正是本课的思维价值所在。

【教学准备】

教师：PPT（昼夜交替视频、宇宙中看地球昼夜的动画）、记录单。学生分组：手电筒、地球仪（或自制模型）、牙签、记号笔、暗箱袋（黑色塑料袋）。

第1课时提出假设与模拟验证

【教学目标】

1.科学观念：知道昼夜交替是地球面对／背对太阳的结果；初步认识多种假说都能解释昼夜交替。

2.科学思维：能对现象成因提出多种假设，并用模拟实验检验假设。

3.探究实践：能规范操作“手电筒＋地球仪”模拟实验，观察记录昼夜分布。

4.态度责任：体验假设需经实验检验，敢于质疑、乐于合作。

【教学重点】

1.提出昼夜交替的多种假设并通过模拟实验验证。

【教学难点】

1.理解“能解释昼夜交替的假设不止一种”，需后续用更多证据筛选。

【教学过程】

导入新课

情境：播放一段延时摄影——同一城市从日出