13.《安徒生童话》整本书阅读分享课第二课时教学设计.docxVIP

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《安徒生童话》整本书阅读分享课

项目式学习教学设计

第二课时：星光梦工厂·授勋与远征

一、课程基本信息

项目

内容

课型

阅读策略总结与迁移课（项目第六站）

课题

星光梦工厂·授勋与远征

读物

《安徒生童话》

授课年级

三年级

课时安排

第2课时

二、目标确定依据

（一）课标依据

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”“能对课文中不理解的地方提出疑问”“养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流”。

本课时通过“导演工具包”封装阅读策略、“藏宝图”规划新书阅读，落实“整本书阅读”学习任务群中“积累阅读经验，养成良好阅读习惯”的目标。

(二)整本书分析

《安徒生童话》是学生完成深度阅读的第一本整本书，学生在此期间积累了预测、联结、想象、批注等多种阅读策略。

本课时选择《格林童话》与《稻草人》作为迁移目标：《格林童话》与安徒生童话同为西方童话经典，结构有相似性；《稻草人》是中国现代童话代表作，情感深沉，为学生打开不同的阅读视野。

（三）学情分析

已有基础：学生经过五课时的整本书阅读，已经初步掌握了预测、提问、联想、角色代入等阅读方法，并能进行简单的创意表达。

可能遇到的困难：学生对阅读策略的认知可能仍停留在“做过的活动”层面，难以抽象概括为可迁移的“工具”；制定新书阅读计划时