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高一信息技术《计算机解决问题的过程》教学设计

一、教学设计的整体立意

本课选自教科版信息技术必修一《数据与计算》第二单元第一节，是学生从使用计算机走向理解计算机的关键一课。在此之前，学生对计算机的认识多停留在操作层面——会打字、会上网、会用软件，但对计算机究竟是如何帮人解决问题的缺乏结构性认识。本课承担着为后续算法学习、程序设计奠基的任务，其教学价值不在于记住几个名词，而在于让学生亲历一次完整的解题旅程，在真实的问题情境中体会分析问题—设计算法—编写程序—调试运行这一过程的内在逻辑。

基于对课标中计算思维核心素养的理解，我将本课定位为一节体验式概念课：不急于灌输术语，而是用学生身边的真实问题作为载体，让他们先做事、后明理，在做中感知计算机解决问题的独特方式——精确、机械、不知疲倦、一丝不苟。这种感知一旦建立，后续学习算法和程序就有了坚实的认知地基。

二、学情分析

授课对象为高一年级学生。他们具备以下特点：其一，数学上已学习函数、方程等知识，具备一定的逻辑推理能力，但尚未接触过形式化的算法描述；其二，日常生活中频繁使用手机应用，对软件能解决各种问题有感性认识，但对背后的原理几乎是黑箱认知；其三，部分学生在初中接触过图形化编程（如Scratch），但多数学生对程序二字存在畏难情绪，认为那是专业人士的事；其四，学生解题习惯是凭直觉走，缺乏把解决问题的步骤显性化、条理化的意识。

针对这些特