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《爱的教育》整本书阅读推进课

第三课时教学设计

课标依据

本课依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“整本书阅读”学习任务群开展中期推进教学，坚持以学生自主阅读为核心、教师点拨引导为辅助，依托情境化任务、文本精读、人物图谱探究落实“梳理人物－品读温情－联结生活”的深度学习目标，提升学生文本细读、人物分析与情感迁移表达能力。

课时定位

本课时为《爱的教育》中期阅读推进课，承接前期导读激趣课堂，衔接后期全书综合分享课。核心作用是解决学生中期阅读碎片化、只看情节忽略情感细节的问题，通过分层品读校园篇目、梳理人物关系，推动阅读从“读故事”向“悟真情”进阶，持续维持整本书阅读连贯性与积极性。

设计理念

以全面提升学生语文素养为核心，借整本书阅读激发阅读兴趣，拓宽视野，提升理解能力与语感。积极倡导自主、合作、探究的学习模式，借助小组合作、角色扮演、情节讨论等活动，促使学生主动探索文本，深入理解人物与情感。注重语言的积累、感悟与运用，借助故事情节图、人物名片等形式，助力学生积累语言素材，提升语言感悟与表达能力。

学情分析

学生已完成《爱的教育》前半部分自主通读，存在共性阅读问题：

1.阅读碎片化：零散阅读单篇故事，不会串联人物、梳理人物之间的关联。

2.理解浅层化：仅能复述事件，不会抓取动作、语言、神态细节体会人物内心爱意。

3.情感脱节：能读懂书中故事，但难以联系自身校园生活，缺少感恩