2026年高中《扬州慢淮左名都》姜夔黍离之悲词境研读教学设计.docxVIP

2026年高中《扬州慢淮左名都》姜夔黍离之悲词境研读教学设计

一、教材分析

（一）教材定位

本教学设计对应2026版普通高中语文课程标准选择性必修上册“中华传统文化经典研习”学习任务群，《扬州慢·淮左名都》隶属于单元“宋词流派与家国情怀”，是南宋婉约派词人姜夔的代表作，也是中国古典诗词中体现“黍离之悲”的标杆性作品。本单元的核心教学目标是引导学生梳理宋词豪放、婉约两大流派的艺术特征，把握不同历史时期词作中蕴含的人文精神与家国情怀，落实语文核心素养中“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”的四层要求。从教材编排逻辑看，本课前置篇目为苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》，后置篇目为李清照《声声慢·寻寻觅觅》，本课承担着贯通“豪放词家国情怀的直抒胸臆”与“婉约词家国情怀的含蓄蕴藉”的教学功能，是学生全面理解宋词多元表达风格的关键载体。

（二）文本价值

《扬州慢·淮左名都》是姜夔自度曲的代表作品，全文由小序与正文两部分构成，小序明确交代了写作背景：宋孝宗淳熙三年（1176年），时年21岁的姜夔路过扬州，彼时距完颜亮南侵攻破扬州已过去15年，这座曾有“扬一益二”之称的东南名都仍满目疮痍，姜夔“感慨今昔，因自度此曲，千岩老人以为有《黍离》之悲也”。正文以今昔对比为核心脉络，上片实写眼前扬州的萧条之景：“过春风十里，尽荠麦青青”“废池乔木，犹厌言兵”“渐黄昏，清角吹寒，都