3.《小英雄雨来》整本书阅读分享课第二课时教学设计.docxVIP

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《小英雄雨来》分享课第二课时教学设计

课标依据

本课是“整本书阅读”学习任务群（2022年版课标）中的“分享与交流”环节。课标明确要求“设计、组织多样的语文实践活动，如读书交流、专题研讨等”，引导学生“主动分享、积极思考、乐于表达”，实现经验的建构与升华。

课时定位

本课为整本书阅读“情感体悟与主题升华”分享课，属于“梳理铺垫—深度探究—成果输出”完整阅读链条的最终环节。由浅层情节回顾转向文本深层爱国主题挖掘，通过景物品读、文本对比、跨文本联动、现实联结四大实践活动，带领学生从“读懂故事”走向“读懂精神”，完成红色阅读的价值内化。

设计理念

以家国情怀为核心主线，依托还乡河、芦花村景物描写搭建情感入口，结合雨来的成长经历、军民抗日故事唤醒学生共情，让红色精神自然浸润课堂，落实立德树人根本任务。

学情分析

学生已完成第一课时学习，能够梳理雨来完整成长脉络，清晰说出书中主要抗日情节。但学生容易只关注雨来智斗鬼子的惊险情节，忽视环境描写的烘托作用；解读文本停留在“雨来很勇敢”表层，难以理解“军民同心”的集体爱国力量，无法深度体会“我们是中国人”承载的民族骨气。

教学准备

课件

教学目标

1.能抓取还乡河景物描写片段赏析，结合文本细节有条理分享雨来、村民、儿童团的爱国表现。

2.通过同类红色人物跨文本对比，梳理少年英雄的共性与不同；对比战争与和平年代爱