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AI实验演示视频替代重复示范教学的边界在哪里

实验教学里有一块重活，叫示范。同一个实验，教师带几个班就要演示几遍，器材的摆布、步骤的推进、现象的呈现，一遍遍地搭、一遍遍地做、一遍遍地讲，若是危险的、耗时的、材料难得的实验，每示范一次的代价都不小。如今智能演示视频来了，现象拍得清晰，步骤拆得精细，关键的瞬间还能放慢、放大、回放，想看几遍看几遍，于是便有人问，教师那些重复的示范教学，是否可以就此交给视频。这一问要答得准，关键在于把边界画清楚，视频够得着的地段放给视频，视频够不着的地段守住人，边界不清，要么错失了技术的便宜，要么弄丢了实验的灵魂。

先看视频够得着的地段，这一片确实该让。其一，重复的示范。同一实验的多班重复、多年重复，正是视频的长技，一次精心拍摄的演示，胜过几十次的重复劳动，且每一遍的质量都稳定不减。其二，观察的精细。课堂上的演示，后排的孩子看不见细处，瞬间的现象一晃而过，视频里可以贴近了拍、慢下来放、放大了看，颜色的渐变、细小的沉浮、转瞬即逝的闪烁，皆可看清，观察的质量反而高于肉眼的远观。其三，危险的与难得的。有危险的实验，预先拍好，既保了安全又不误观察；材料难得、耗时漫长的实验，视频一放，省时省力又开眼界。其四，预习与复习。课前先看一遍，课上实验便有了底；课后回看一遍，操作的要领温习一遍，实验的收获得以巩固。这几处交给视频，教学省力，孩子得益，没有争议。

可边界之内还有