高中信息技术选修5认识专家系统一课时教学设计.docxVIP

高中信息技术选修5认识专家系统一课时教学设计

本课面向高中信息技术选修5“人工智能初步”模块，对应教科版4.1.1“认识专家系统”第一课时。学生此前已经接触过算法、程序设计、数据组织与简单智能应用，对“机器能做什么”有直观经验，但对“机器怎样像专家一样推理”缺乏结构认识。教学定位不追求实现一个可上线的医学或地质专家系统，而是让学生在一次可感、可拆、可改的情境任务中，建立专家系统的最小概念模型：知识库、推理机、解释机制、人机接口与知识获取，理解规则、事实、置信度与结论之间的关系，并能判断适用边界。

一、学情判断与教学立意

高二学生处在抽象思维快速发展的阶段，能够接受“如果……那么……”的规则表达，也愿意讨论挂号分诊、错题归因、植物病害识别等接近生活的问题。常见卡点集中在三处：把专家系统等同于搜索引擎；把规则看成死板的流程图；把人工智能想象成全知全能。课堂处理上，宜先用一个“像系统”的非智能流程制造认知冲突，再引入知识库与推理机的分工，让学生看到差距不在界面花哨，而在知识表示与推理策略。

本课核心立意是让学生形成一句可迁移的判断：专家系统不是为了替代所有判断，而是在边界清晰、知识可表达、推理可解释的任务中，把专家经验显性化并稳定复用。为了守住这句判断，教师应避免炫技式演示，改用半透明样例，让学生看完规则以后能猜测系统下一步问什么、为何跳题、结论为何带置信度。

二、目标表述

学生能够用自