《食物链和食物网》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学六年级上册.docx

《食物链和食物网》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学六年级上册

一、学情分析

六年级学生通过前三课学习，已经掌握人、动物获取能量的方式，理解植物光合作用固定太阳能，清楚生产者的基本概念。学生生活当中听过“螳螂捕蝉黄雀在后”，能够说出谁被谁吃，但是不会用科学规范的方式表达食物关系。学生容易出现认知误区：食物链箭头画反，把箭头理解成“谁吃谁”而不是能量流动方向；不清楚食物链必须从生产者绿色植物开始；难以理解多条食物链交织成复杂食物网，对于食物网内部能量传递、生物之间相互制约的关系理解比较浅显。学生具备小组合作绘图、案例分析的能力，需要借助课本案例、画图建模活动，建立食物链、食