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《光的传播路线》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学六年级上册

一、教材分析

本课教材以生活中的影子、手影游戏作为导入情境，引出核心问题：光究竟是怎样传播的。教材编排逻辑：提出问题→猜想假设→多组对比实验验证→小孔成像拓展阅读→运用规律解释生活现象。教材设置了三个探究活动：直弯管观察光束实验、烟雾显示光路实验、小孔成像实验。教材还引入我国古代科学家墨子小孔成像的史料，渗透传统文化教育。本课核心任务是建立“光在空气中沿直线传播”这一科学观念，学会用光路模型解释影子形成、小孔成像现象。本课的探究方法为“演绎?预测?检验”，为后续学习光的反射、折射打下思维基础。

二、学情分析

六年级学生在日常生活中见过影子、手影，对光有丰富感性经验，但大多停留在现象表面，不能归纳光的传播规律。学生容易产生错误前概念：认为光可以拐弯绕过障碍物。学生已经具备对比实验能力，能够小组合作完成实验，但抽象思维还不够成熟，很难把肉眼看不到的光的路径转化为光路模型。学生能够观察实验现象，但对“证据支撑猜想”的理解仍需要引导。学生对小孔成像充满好奇，但很难理解倒立成像的原理。学生能够区分光源与普通物体，但部分学生会误把月亮当作光源。

三、核心素养教学目标

1.科学观念：知道自身能够发光的物体叫作光源；光在空气中沿直线传播；光遇到不透明物体会被阻挡，形成影子；了解小孔成像现象，知道小