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《摆钟》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学六年级上册

一、学情分析

六年级学生在生活中见过摆钟，见过秋千摆动，对摆动现象有直观体验。学生已经学习等时性概念，知道稳定的运动可以用来计时。学生容易产生错误认知：摆摆动的快慢和摆锤轻重、摆动幅度有关系。学生已经掌握对比实验的控制变量方法，可以开展摆的探究实验。学生对于摆的等时性理解存在困难，不清楚同一个摆摆动一次时间基本不变。学生知道摆钟可以计时，但不明白摆钟内部的工作原理。本课是本单元最后一课，整合前面单元的等时性概念，学习摆的等时性，了解摆钟的发明历史，梳理计时工具完整发展脉络。

二、教材分析

本课是2026秋新教材大象版六年级上册第五单元《计时工具的发展》第5课。教材分为问题与猜测、探究与实践、研讨与拓展板块。教材从日晷、水钟的局限引入，介绍伽利略观察教堂吊灯，发现摆的等时性；后来惠更斯根据摆的等时性发明摆钟。教材设置探究实验：探究摆的摆动快慢与哪些因素有关，设计两组对比实验：第一组改变摆锤质量，保持摆长不变；第二组改变摆长，保持摆锤质量不变。教材配有实验记录表，记录10秒内摆摆动的次数。教材明确实验结论：摆摆动快慢与摆锤质量、摆动幅度无关，只与摆长有关，摆长越短摆动越快，摆长越长摆动越慢。教材展示摆钟内部结构示意图，讲解摆和擒纵轮配合工作，把摆的摆动转化为齿轮转动，实现计时。研讨板块梳理计时