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初中七年级地理天气与气候——世界气温分布探究教学设计

一、教材与学情分析

本课是粤人版七年级地理上册天气与气候单元的第三课时。经过前两课时的学习，学生已经能够区分天气与气候的概念，认识了气温的观测方法、日变化与年变化规律，初步学会阅读气温曲线图。本课时在此基础上向前推进一步，引导学生读世界年平均气温分布图，归纳世界气温的空间分布规律，初步理解纬度位置、海陆分布、海拔高低对气温的影响，为后续学习降水分布和世界气候类型奠定读图基础与思维基础。

七年级学生的思维以形象思维为主，正向抽象思维过渡。他们能看懂哪里热、哪里冷，却较难说清楚为什么这样分布；他们会背诵气温从低纬向高纬递减，却不能在等温线图上自主发现这一规律。针对这一特点，本课坚持图入手、问开路、做中学的设计思路，把三个影响因素拆解为三个探究任务，让学生在描线、比点、算差、找反例等动手活动中，亲历规律被发现的过程，落实区域认知、综合思维与地理实践力三条素养线索。

二、教学目标

通过判读世界年平均气温分布图，学生能够说出世界气温水平分布的三条基本特征：气温大致由低纬向高纬递减；同纬度地区夏季陆地气温高于海洋、冬季相反；气温随海拔升高而降低，并能在图上标出低温中心与高温中心。

通过描画等温线、对比同纬度海陆气温、计算山地温差三项活动，学生初步建立现象—数据—原因的探究链条，学会用简明的语言解释等温线弯曲与疏密所反映的地理事实。

通过青藏