小学四年级科学上册《空气能占据空间吗》实验探究课教学设计.docxVIP

小学四年级科学上册《空气能占据空间吗》实验探究课教学设计

一、教学设计理念

本课是教科版科学四年级上册第一单元水之后衔接空气主题的起始内容，承担着帮助学生建立空气是一种物质、占据空间这一核心观念的任务。四年级学生已经知道空气无处不在，会流动、有气味上的各种表现，但看不见摸不着的空气也会占据空间这一事实与他们的生活直觉相悖——不少学生认为杯子倒扣入水中时，水理所当然会灌满杯子。这种朴素的前概念正是本课最有价值的教学资源。

基于此，本课以预测—验证—解释—迁移为主线组织探究活动，让学生在杯底纸团不湿、气球吹不大等充满认知冲突的现象中主动发问，在经历提出假设、设计对比、观察证据、修正观点的过程中获得概念的建构，而不是接受结论的灌输。课程标准强调科学课程要面向全体学生，立足素养发展，倡导以探究和实践为主的多样化学习方式。本课的设计正是将这一要求落实在每一个教学环节中：证据从学生的实验中来，结论从学生的讨论中长出来。

二、教材与学情分析

教材分析。本课的核心活动有三个：把塞有纸团的杯子竖直压入水中观察纸团是否变湿；在杯底扎孔后再次压入水中观察现象变化；用漏斗或气球实验进一步感受空气占据空间。三个活动层层递进，第一个建立事实，第二个暴露机制，第三个实现迁移。教材的编排逻辑不是让学生记住空气占据空间六个字，而是让学生理解占据空间意味着空气能把水挡在外面或者需要被赶出去水才能进来，这是后续学习空气