26秋六年级上册语文【教学设计】《第三单元单元导读》.docVIP

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第三单元大单元教学设计

一、单元解读：

本单元作为阅读策略单元，人文主题借用了杨绛的话“读书好比串门儿——隐身的串门儿”。围绕这一主题设定，编排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文，既引导学生感受阅读的趣味性，引发学生对阅读的兴趣，培养其阅读习惯；也为本单元的阅读策略的学习设置特定的情境，让学生在运用阅读策略“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”进行阅读时，带着不同目的，去不同“人”家里“串门儿”，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。学生在整个单元的学习过程中，需要通过不断感悟和积累，尝试运用根据目的选择恰当的阅读方法这一策略。“从阅读的内容想开去”这一核心要素在每一篇课文中的体现各有侧重。《草原》梳理作者的所见、所思、所感，感受到祖国大好河山之美，让学生学会运用修辞等，借情抒情想开去；《丁香结》由花的“结”想到心的“结”，由具体事物引发人生思考，让学生辨析事物特质，结合特质，借物喻理想开去。活跃思维，激发创作力，提升学生的思辨思维和人文情怀。

本单元围绕着“有目的地阅读”进行了梯次渐进的设计安排。《竹节人》安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会即使是同一篇文章，目的不同，采用的阅读方法也会不同；《宇宙生命之谜》则引导学生如何根据阅读目的，选择、运用恰当