《习作 “漫画” 老师》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文五年级上册.pdfVIP

《习作“漫画”老师》教案（2课时）-2026-2027学年

统编版（新教材）小学语文五年级上册

一、学情分析

五年级学生已经具备基础的写人习作能力，在三、四年级的语

文学习中，多次练习写人物类习作，能够掌握人物外貌、动作、语

言、神态等基础描写方法，可以完整叙述一件简单的生活小事，文

章结构基本通顺完整，具备独立完成写人习作的基础能力。经长

期阅读与习作积累，学生能够初步捕捉人物的外在特征，区分不同

人物的性格差异，拥有一定的人物观察与文字表达基础。

结合新课标高段习作要求与学生实际写作现状来看，学生存在

明显的能力短板。首先，学生写人习作普遍存在“千人一面”的问

题，描写人物套路化、同质化，只会套用固定句式描写老师，无法

捕捉每位老师独有的鲜明特点，写出的人物形象平淡、没有辨识

度。其次，学生不会运用“抓特点、配事例”的写作逻辑，常常罗

列外貌、性格，却没有典型事例支撑，导致人物形象空洞单薄，特

点模糊。最后，学生缺乏漫画式写作思维，不懂夸张、聚焦、幽默

的文字表达技巧，写作语言平实枯燥，无法体现本次习作“漫画”

的独特风格，难以写出鲜活、立体、生动的老师形象。

从生活与情感基础来看，五年级学生朝夕与各科老师相处，熟

悉老师的外貌特点、言