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《我要的是葫芦》教学设计

一、教学理念与大情景搭建

紧扣“理解事物联系、学会表达观点”的核心目标，结合二年级学生“爱角色扮演、重直观体验”的特点，搭建**“葫芦守护队闯关行动”**大情景——村里的葫芦园面临“葫芦枯萎”危机，急需组建“葫芦守护队”，队员需通过“认葫芦、查危机、解谜团、盼丰收”4关考验，最终帮种葫芦人保住葫芦，成功获得“优秀守护队员”称号。整个设计将原教案的字词学习、朗读训练、逻辑探究融入闯关任务，让学生在情景中“做、读、思、辩”，落实教学目标。

二、教学目标

基础目标：会写“邻、怪”2个生字，理解“盯着、自言自语”的含义；通过情景朗读，感受反问句（“叶子上的虫还用治？”）的强烈语气。

能力目标：化身“葫芦守护队员”，通过闯关任务梳理葫芦生长变化，借助文本证据阐述“种葫芦人是否重视危机”“蚜虫是否该治”等观点。

素养目标：在解决“葫芦枯萎”危机中，理解“叶子与葫芦、蚜虫与葫芦的依存关系”，初步懂得“做事情要关注联系、虚心听建议”的道理。

三、教学重难点

重点：通过闯关任务，梳理葫芦生长变化与种葫芦人的态度，结合文本说出观点依据。

难点：在情景体验中理解“植物生长的关联逻辑”，并能用简单语言表达“事物间有联系”的认知。

四、教学准备

教具：“葫芦园场景板”（贴有可移动的葫芦藤、绿叶、小花、小葫芦、蚜虫贴纸）、