小学五年级科学上册《热辐射》教学设计.docxVIP

小学五年级科学上册《热辐射》教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材地位

《热辐射》是苏教版小学科学五年级上册热的传递单元的第三课。在此之前，学生已经通过《热传导》认识了热在物体内部沿着温度差传递的规律，通过《热对流》理解了液体和气体依靠流动传递热量的方式。本课作为单元收束课，承担着让学生认识第三种传热方式——热辐射的任务。热辐射与前两种方式的根本区别在于：它不需要任何介质，热可以不依赖物体接触、不依赖物质流动，直接以电磁波的形式向外传播。这一概念对学生而言是比较抽象的，因为它无法像热传导那样触摸感知，也无法像热对流那样借助染色水流直观呈现。教材编排了感受太阳的热比较不同颜色物体的吸热本领认识生活中的热辐射现象三个板块，遵循从生活体验到实验探究再到应用迁移的认知路径。

（二）学情研判

五年级学生在生活中已经积累了大量与热辐射相关的感性经验：站在火炉旁感到脸上发烫、夏天穿深色衣服更热、晒太阳时后背暖洋洋的。这些经验是教学的宝贵资源，但同时也夹杂着迷思概念。部分学生认为热是随着空气飘过来的，错误地将太阳的热归因于空气传递；部分学生认为白色物体不吸热是因为白色拒热，而说不出深层原因。此外，学生在低年级建立的传热需要碰到的观念根深蒂固，要接受隔空传热这一事实，认知冲突必不可少。本课教学的关键，就在于制造这种冲突，再引导学生用实验证据弥合冲突。

二、教学目标

（一）科学观念

学生能够说出热辐