高中化学选择性必修《盐类的水解》教学设计.docxVIP

高中化学选择性必修《盐类的水解》教学设计

一、教学内容分析

本课题选自鲁科版高中化学选择性必修第一册第三章《物质在水溶液中的行为》中的“盐类的水解”。水解是电离平衡之后的又一次平衡思想的深化，是学生从“弱电解质电离”走向“离子反应综合应用”的关键枢纽。学生此前已经掌握了强弱电解质的判断、水的电离与溶液酸碱性的表示方法，但“盐溶液为什么显酸碱性”“碳酸钠为什么叫纯碱却不显碱性而被归为盐”等生活与认知冲突，一直是本节课可以利用的优质教学资源。

本节内容在整册教材中处于承上启下的位置。向前衔接电离平衡常数、水的离子积，向后引出沉淀溶解平衡、离子浓度大小比较以及酸碱中和滴定后的溶液分析，是整个“水溶液中的离子平衡”主线中思维容量最大的一环。学业要求上，课标明确学生应能“认识盐类水解的原理，能够用平衡移动的观点分析影响水解的因素，并能解释简单的实际问题”。这决定了本课不能只停留在口诀记忆层面，而必须让学生经历“现象—假设—推理—验证—建模”的完整探究过程。

二、学情分析

教学对象为高二年级选修化学的学生。他们具备离子方程式书写、弱电解质电离平衡、化学平衡移动原理等知识基础，具备一定的实验操作能力和证据意识。但调查与访谈中发现三类典型障碍：其一，学生习惯于把盐的组成与溶液酸碱性直接对应，认为“盐是中性的”；其二，面对CH?COO?、NH??这类离子时，无法将其与CH?COOH、NH?·H?O的