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小学六年级科学四季变化成因探究教学设计

一、教材分析

《四季变化》是教科版科学六年级上册地球的运动单元的核心内容。本课承接前面昼夜交替现象、谁先迎来黎明、影长的四季变化等课时的学习积累，是学生从观察现象走向解释成因的关键一课。教材引导学生基于圭表测影获得的一年中正午影长数据，结合地球公转与地轴倾斜的已有认识，通过模拟实验建构起四季成因的科学模型，即地球公转过程中地轴倾斜方向保持不变，导致太阳直射点南北移动，同一地点获得的太阳热量发生周期性变化。

本课的学科价值在于让学生经历一次完整的建构模型过程。学生在前面的学习中已经累积了大量事实证据：四季有气温差异、昼夜长短差异、正午影长差异。本课的任务是把这些分散的证据统整到一个自洽的解释框架中去，这正是发展科学思维、理解科学本质的绝佳载体。同时，本课要纠正一个流传极广的前概念，即四季是地球距离太阳远近造成的，这一迷思概念在学生和成人中都根深蒂固，教学中必须通过数据和模拟予以正面击破。

二、学情分析

六年级学生已经知道地球自转产生昼夜、地球绕太阳公转的事实，部分学生能说出公转周期为一年，也隐约知道地轴是倾斜的。但通过前测访谈可以发现，当被问到夏天为什么热时，超过六成的学生会回答夏天地球离太阳近。这一回答看似合理，实则经不起推敲：如果远近决定季节，南北半球的季节应当同步，但实际上北京盛夏时悉尼正值寒冬。此外，学生对地轴倾斜方向保持不变这一关键条