新苏教版科学六年级上册2.6《寻找变与不变的奥秘》教学设计.docxVIP

年级

六年级

单元内容

第二单元

课题

第6课寻找变与不变的奥秘

教材

分析

1.单元地位与前后衔接

本课是《生命的演化》单元的第2课时，承接前一课《像与不像》对遗传、变异现象的表层认知，完成从“识别现象”到“探究本质”的进阶，是单元知识体系的核心衔接课；同时为后续《化石告诉我们什么》《用化石作证据》的生物进化学习奠定理论基础，构建“遗传稳定—变异多样—生物演化”的完整逻辑链条。

2.教材编排逻辑

教材遵循“现象回顾—内因探究—外因辨析—概念提炼—应用拓展”的思路设计活动：

1.复习导入：回顾亲子间相貌、动植物性状的相似与差异，提出核心问题“为什么有的特征代代不变，有的特征会发生改变”；

2.内因探究：通过孟德尔豌豆杂交阅读素材，认识遗传物质决定生物稳定的性状，理解“不变”的本质是遗传信息的传递；

3.外因对比：结合同株植物不同环境长势、双胞胎后天体态差异、后天近视等案例，分析环境、营养、生活习惯对生物特征的影响；

4.概念建构：明确两类变异——可遗传变异（遗传物质改变，能传递给后代）、不可遗传变异（仅环境影响，遗传物质未变，无法遗传）；

5.拓展延伸：联系农业育种（高产作物、优良畜禽选育），让学生理解人类对遗传变异规律的利用价值。

学情

分析

1.已有知识基础

经过上一课《像与不像》的学习，学生已经能准确识别遗传、变异现象，知道子女与父母既有相似之处、也存在差异，动植