原创力文档《色彩的情感》教学设计
湘美版六年级上册第二单元第2课
课题
色彩的情感
单元
第二单元
学科
美术
年级
六年级上册
教学思路：以“色彩怎样让同一场景显得热烈、忧伤或不安”为主线。学生先从《在希望的田野上》《小小的喜悦》《哭泣的女人》《焦躁》和《红烛颂》中提取主色、色彩对比和面积关系，认识色彩相环、对比色和互补色；再完成同一构图的三组色彩实验，比较色彩夹角、明度、纯度与面积对视觉冲击的影响。创作前确定一件具体事件和情绪强度，画两张色彩小稿，选择一组对比色为主，保留色彩基调和视觉中心，用绘画、剪纸或版画表达真实感受。
教材分析：教材学习任务为“用对比色表达情绪，完成作品”。页面以《在希望的田野上——记农民管乐队》和康定斯基《小小的喜悦》说明色彩可以传达热烈、愉悦等情绪，并给出12色相环，指出色相环中相距120度至180度的两种色彩属于对比色，夹角越大，对比越强。毕加索《哭泣的女人》将橙与蓝、红与绿、黄与紫并置，使用互补色强化哭泣的情绪；蒙克《焦躁》和闫立鹏《红烛颂》提示色彩面积大小、色彩基调和小面积强调色同样影响主题。教材学习活动要求学生欣赏作品，结合个人体验运用对比色表达情绪，媒材可以多样。
学情分析：学生通常能够辨认红绿、黄紫、蓝橙等互补色，也会用“暖色开心、冷色难过”解释作品，但对色彩面积、明度、纯度和色彩位置缺少关注。创作时容易把互补色平均涂在所有物体上，画面刺眼且没有情绪
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