小学一年级美术教学设计：单元整合视域下“谁在呵护我”深度教学实践.docxVIP

小学一年级美术教学设计：单元整合视域下“谁在呵护我”深度教学实践

一、教材解读与单元定位

鲁教版（五四制）小学美术一年级上册第2单元“关爱”中的第3课“谁在呵护我”，是新教材落实核心素养、践行“大单元教学”理念的关键一课。教材摒弃了过往单纯技能训练的线性编排，转而以“关爱”为主题统领，将“发现关爱—表现关爱—传递关爱”贯穿始终。本课定位于“发现关爱”环节，旨在引导刚完成幼小衔接的儿童，从自我中心的心理视角走出，通过观察生活细节，感知来自父母、师长、同伴甚至陌生人的无声守护，进而激发表达感恩与回应关爱的内生动力。

新课标强调“形象思维与创新实践”的培育。一年级儿童处于形象思维主导、抽象逻辑萌芽期，其绘画处于图式期向写实期过渡的关键节点。教材提供的范例多为生活场景切片，未给定标准画法，这为尊重个体差异、鼓励多元表达留出了充足空间。教学设计必须紧扣“生活·美育·成长”三位一体，避免沦为单纯的“画爸爸妈妈”或“临摹范例”，而应构建“情境激发—体验深化—表达选择—迁移延伸”的完整学习链条。

二、核心素养导向的教学目标

1.审美感知：能在真实生活情境中，敏锐捕捉呵护行为的动态特征（姿态、神态、动作细节）与环境氛围，辨识色彩温度与线条节奏对情感的暗示作用，初步建立“美源于生活关爱”的审美认知。

2.艺术表现：掌握组合图形概括人体动态的基本方法，尝试运用夸张、变形、装饰性线条及对比色块，表