知名期刊《中学数学研究》华南师范大学-2013-(华南师范大学版)_2013年20期_ZSHS201320.pdfVIP

在“非线性”模式实施中如何提高课内训练效益

广州市萝岗区镇龙第二中学（５１１３６３）黄英娣

农村初中生具有基础差、知识面窄、学习兴趣不浓等特———局部———整体的认知规律，学生的自主性就可能被严

点．有的学生从小就厌学，学习态度不端正，认为怎样都能毕重限制，学习效益就可能不高．现在按“非线性”模式的教学

业，每天在学校混日子，上课拒绝接受新知识，拒绝学习；有内容设计是把５条判定公理一起呈现给学生，让学生从结构

的学生认为学习数学没有用，所以大部分学生上数学课不认上掌握知识，在循环中逐步提高，保证学习的自主性．例如：

真听讲，甚至不听讲．再加上学生基础知识薄弱，概念模糊，第十二章《等腰三角形性质》的教学，按教材的教学内容设

常用公式、定理、性质记不清楚，更谈不上理解．没有良好的计是先学习等腰三角形的定义，再学习性质一“等边对等

预习习惯，加上表达能力差和运算能力差，课堂上思想不集角”，最后学习性质二“三线合一”；这样做的问题是平均用

中，对数学产生畏惧心理．因此，针对这些现状，我校数学科力，湮没重点．现在按“非线性”模式的教