知名期刊《中学数学研究》华南师范大学-2014-(华南师范大学版)_2014年06期_ZSHS201406.pdfVIP

数学学习经验的增加不等于数学思维提升

———从分配律中观察初高中学生的代数思维差距

广东华侨中学（５１００３０）朱广彬

正误之别。学生的思维过程非常重要，面试者不能干扰学生

一、研究的起因及研究方法的讲述。接下来，面试者要求学生读出所给卡片上的问题。

经过多年的教学发现学生在分配模式中经常出现共同如果需要，面试者可以简要加以解释，但解释仅限于卡片上

错误的观察。例如的字面意义。由于学生通常难以口头表达数学观点，因此，只

２２要有需要，应鼓励学生书面解释。尽可能避免面试者的干预，

·（ｔ＋１）＝（ｔ＋１）（幂指数２移入括号内，变成ｔ和

１的指数）若想探索，也仅限于用类似的短语“再谈一点”，鼓励学生继

２２续