高中三年级语文叙事视角与叙事技法专题复习教学设计.docxVIP

高中三年级语文叙事视角与叙事技法专题复习教学设计

一、教学理念与专题定位

叙事类文本阅读是高考文学类文本考查的核心板块，叙事视角与叙事技法则是这一板块中最能拉开区分度的考点。近五年全国卷及各省市自主命题卷中，关于谁在讲故事故事怎样被讲述的设问频频出现，从2021年《石门阵》的叙述效果分析，到2023年《给儿子》的叙事人称转换，再到2024年新高考卷对儿童视角与成人视角交织的考查，命题者持续向学生传递一个信号：读懂故事讲了什么只是底线，弄懂故事为何这样讲才是高地。

本教学设计面向高三年级二轮复习阶段，承接一轮复习中叙事类文本的基础梳理，着力解决三个层级的真实学情问题：其一，学生能辨认第一人称、第三人称，却无法阐释人称选择背后的艺术苦心；其二，学生能指出运用了插叙这类术语，却不能将技法与主题、情感、读者接受之间的逻辑链条表述完整；其三，面对陌生文本时，学生缺乏一套可操作的分析路径，答题流于感觉。

本轮复习的预期成果是：学生能建立视角辨识—技法拆解—效果论证的完整思维链条，在陌生文本中快速定位叙事机关，并以规范、精准、有层次的语言完成主观题作答。

二、学情诊断与复习目标

通过对本校四个班级期初联考叙事类文本阅读题的作答数据进行归因分析，我发现学生失分集中在三个端点。第一端点是概念混淆，约四成学生将叙述者与作者主人公混为一谈，答题时出现作者通过第一人称讲述了故事这类表述，暴露了对叙事学基本