辨三误，明思路：手要动，脑要悟——在全校科学教育教学研讨会上的讲话.docxVIP

辨三误，明思路：手要动，脑要悟——在全校科学教育教学研讨会上的讲话

老师们：

今天坐下来，我们只聊一件事：科学课，到底该怎么上。

这些年，科学课的变化是看得见的。实验室亮堂了，器材齐全了，孩子们的小手也真正忙起来了。公开课一节比一节热闹，动手实验、小组讨论、动画演示，一样不缺。可我想多问一句：热闹散场之后，孩子的头脑里，究竟留下了什么？

孔老夫子有句话，放到今天仍不过时：“学而不思则罔。”手再忙，脑不转，这节课就是空忙。今天，我想和大家把三件最容易被混在一起的事掰开、揉碎，辨一辨，也悟一悟。

一、辨动手：手指忙，不等于头脑动

先说第一个误区。不少老师把“学生主体”理解成了“学生动手”，把科学课上成了手工课。

孩子照着步骤拧螺丝、调天平、填表格，操作分毫不差。可你一问“为什么要这样做”“换个条件会怎样”，他就答不上来了。这不是学习，这是熟练。肌肉记住了动作，思维却一直站在旁边看热闹。

动手本身没有错。身体的参与确实能帮助理解，这一点，教育学早有定论。可它从来没有保证过：手动了，脑就一定跟着动。没有问题牵引的操作，做得再漂亮，也不过是把说明书又复述了一遍。

二、辨做中学：做过了，不等于想透了

第二个误区，是把“做中学”做成了“做完就算”。

这些年文件里常提“做中学”，可有些人只记住了中间那个“做”字。孩子做了实验，写了记录，课就结束了。至于“你发现了什么”“错在哪儿”“下一步怎么办”，