第三单元 第2课时 用数对表示位置 数对的应用（教学设计）数学冀教版六年级数学上册2026.docxVIP

第三单元第2课时数对表示位置教学设计

一、教材内容分析

（一）知识内涵

（1）本课时内容属于“图形与位置”领域，是学生初步认识数对（列与行）后的巩固拓展，为后续坐标几何学习奠基，帮助建立数与空间位置的对应关系，培养用数学符号描述位置的能力。

（2）内容通过例题（苹果、草莓图标）、议一议、练一练呈现：例题2巩固数对表示位置，议一议探究平移对数对的影响，例题3逆向应用数对描点连线，练一练涵盖位置表示、标点连线、平移规律对比等，形成完整学习链。

（3）编排特点：遵循“巩固应用→探究规律→综合实践”逻辑线索，从具体图形位置表示到抽象数对规律归纳，从正向表示到逆向描点，逐步深化理解，意图让学生在操作观察中掌握数对应用及平移规律。

（二）素养内涵

本课时承载符号意识、几何直观、空间观念、推理意识等核心素养，具体表现如下：

（1）符号意识：用数对（有序数对）简洁表示图形顶点位置，体现数学符号的工具性与简洁性。

（2）几何直观：借助方格图将数对与空间位置对应，通过图形平移前后位置变化，直观理解数对变化规律。

（3）空间观念：通过描点连线、想象图形平移位置，建立数对与空间位置联系，发展空间想象能力。

（4）推理意识：观察平移前后数对变化，归纳平移方向与坐标变化规律（如向下平移纵坐标减、向右平移横坐标加），培养归纳推理能力。

二、教学目标：

1.经历用数对表示位置、描点连线